Świętokrzyskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli
w Kielcach

Cel projektu

Przygotowanie ośmiu pracowników merytorycznych i dwóch osób kadry zarządzającej do wsparcia kadry oświatowej województwa świętokrzyskiego w zakresie wprowadzania edukacji włączającej.

Działania 

W ramach projektu kadra merytoryczna ŚCDN w Kielcach uczestniczy w mobilnościach zagranicznych (kursach, obserwacjach pracy), których celem jest poznanie skutecznych rozwiązań organizacyjnych i metodycznych wprowadzanych w krajach Unii Europejskiej w zakresie edukacji włączającej.

Zdobyta wiedza i doświadczenia zostały upowszechnione w regionie poprzez organizację szkoleń z nauczycielami oraz z dyrektorami szkół.

Uczestnicy projektu opracowali scenariusze zajęć uwzględniające zasady uniwersalnego projektowania w edukacji (UDL) oraz indywidualizację procesu nauczania. Materiały te zostały udostępnione poniżej. Scenariusze zawierają ciekawe rozwiązania dydaktyczne, przykłady dostosowań oraz propozycje narzędzi wspierających uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Dane projektu

Czas realizacji projektu: 1 czerwca 2025 r. – 31 sierpnia 2026 r.
Wniosek numer: 2025-1-PL01-KA121-SCH-000332059
Numer akredytacji: 2022-1-PL01-KA120-SCH-00011118

Wypowiedzi uczestników po odbytych mobilnościach

„Najbardziej wartościowe było poznanie metod angażujących uczniów o zróżnicowanych potrzebach i możliwościach we wspólne projekty. Wspólne tworzenie — od pomysłu po realizację — okazało się świetnym narzędziem integrującym zespół.”

„Bardzo inspirujące były rozmowy z nauczycielami i specjalistami, którzy dzielili się sprawdzonymi metodami pracy, ale też własnymi wątpliwościami i potrzebami — okazało się, że ich sytuacja jest zaskakująco podobna do sytuacji nauczycieli w naszym regionie. Duże wrażenie zrobiło na mnie zintegrowane wsparcie dla uczniów z niepełnosprawnościami – możliwość pobytu w internacie z pełną opieką rehabilitacyjną przy jednoczesnym udziale w zajęciach z rówieśnikami.”

„Projekt pokazał, jak ważne jest łączenie różnych perspektyw i wzmacnianie kompetencji społecznych — to realnie przekłada się na skuteczniejsze działania w środowisku edukacyjnym i lokalnym.”

„Znakomita organizacja i spójność działań wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w Danii oraz umiejętność dostrzegania i wzmacniania mocnych stron każdego ucznia w Portugalii.”

„Zaskoczyło mnie, że w Portugalii zrezygnowano ze szkół przeznaczonych wyłącznie dla uczniów ze specjalnymi potrzebami — uczą się oni razem z rówieśnikami, a nauczyciel indywidualizuje wymagania wobec każdego z nich.”

„Duńskie rozwiązania pokazały, jak wiele znaczą elastyczność organizacyjna, współpraca specjalistów oraz budowanie środowiska opartego na zaufaniu i poczuciu przynależności.”

„Podczas zajęć rewalidacyjnych zauważyłam indywidualne podejście do każdego ucznia — ciekawe formy usprawniające, zabawy zręcznościowe, mnemotechniki czy pracę w grupach z wykorzystaniem ICT. Z kolei kurs „Embracing Neurodiversity – Supporting Special Needs in the Classroom” na Malcie pokazał mi, z jakimi barierami mierzą się uczniowie z SEN i ile wysiłku wkładają w osiągnięcie sukcesu. To cenne doświadczenie pozwoliło mi porównać sytuację takich uczniów na Malcie i w Polsce.”

„Szczególną wartością mobilności były osobiste doświadczenia i refleksje nauczycieli oraz specjalistów, którzy z otwartością dzielili się przykładami codziennej pracy z uczniami o zróżnicowanych potrzebach. Te rozmowy pokazały, że skuteczna edukacja włączająca opiera się przede wszystkim na relacjach, współpracy i indywidualnym podejściu do ucznia.”

„Odkrywcze było spojrzenie na współpracę z rodzicami i mniej biurokratyczne podejście do pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami. Cenne – potwierdzenie, że przekazywanie uczniom odpowiedzialności za własną naukę jest możliwe i skuteczne, a wspieranie ich samodzielności i autonomii to naturalny element całego systemu.”