Świętokrzyskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli
w Kielcach

1. Poznanie budowy ucha oraz drogi fali dźwiękowej przez aparat słuchu człowieka.
2. Poznanie sposobów przystosowań aparatu słuchu u różnych zwierząt.
3. Poznanie pojęć fala dźwiękowa i hałas oraz różnych rodzajów fal dźwiękowych.
4. Zaprojektowanie i wykonanie cyklu eksperymentów z dźwiękiem.
5. Przeprowadzenie eksperymentu dotyczącego wpływu różnych dźwięków na koncentrację.
6. Wykonanie pomiarów natężenia hałasu w różnych miejscach w okolicy szkoły i domu oraz opracowanie zebranych danych.
7. Zbudowanie modelu oscylatora harmonicznego i modeli figur Chladniego.
8. Zaprezentowanie działania tradycyjnego telefonu na przykładzie zbudowanego modelu z kubków i sznurka.
9. Zaprojektowanie i wykonanie harfy oraz innych instrumentów muzycznych.
10. Przedstawienie pomysłów na poprawę akustyki sali lekcyjnej.
11. Przygotowanie posteru przedstawiającego wyniki prowadzonych badań oraz działania podejmowane podczas realizacji projektu.
12. Opracowanie serii zadań w aplikacji LearningApps i udostępnienie ich za pomocą QR kodów.
13. Dokumentowanie prac w projekcie za pomocą zdjęć i krótkich filmów.
14. Przygotowanie wideorelacji z realizacji projektu. 
15. ​​Przygotowanie publicznej prezentacji projektu.

Celem projektu było poszukiwanie przez uczniów odpowiedzi na pytania: czym jest dźwięk i jaki ma on wpływ na organizmy żywe.

Uczniowie omawiali model ucha, aby poznać drogę fali dźwiękowej przez aparat słuchu człowieka. Na podstawie filmów przyrodniczych dowiedzieli się o sposobach przystosowania aparatu słuchu u różnych zwierząt. Wizyta w przychodni i rozmowa z pielęgniarką przybliżyły im tematykę higieny aparatu słuchu. Wizyta w filharmonii była impulsem do stworzenia własnych instrumentów. Uczniowie zbudowali model szklanej harfy, który posłużył im do zbadania zależności wysokości dźwięku od długości i grubości strun. Stworzyli też własną kompozycję muzyczną, używając naczyń szklanych napełnionych wodą do różnej wysokości.

Uczniowie badali również wpływ dźwięku na materię (cymatyka), wykorzystując proste narzędzia – aplikację Frequency Sound Generator oraz muzykę, której słuchają na co dzień, a przy pomocy smyczka i metalowych płyt uzyskali obraz dźwięku (figury Chladniego). Z użyciem kamertonu badali fale akustyczne. Zbudowali prosty oscylator harmoniczny, za pomocą którego zamieniali falę akustyczną na mechaniczną. Wykonali szereg doświadczeń z użyciem sprężyny, telefonu i innych dostępnych narzędzi, aby zgłębić pojęcie dźwięku i poznać rodzaje fal. Uczniowie skupili się też na problemie szkodliwości dźwięku na aparat słuchu człowieka.

Wykorzystując aplikację Miernik dźwięku, wykonali szereg pomiarów natężenia hałasu w różnych miejscach w okolicy szkoły. Przeprowadzili również eksperyment dotyczący wpływu dźwięku na koncentrację. Polegał on na czytaniu fragmentów tekstu w różnych warunkach i przy różnej muzyce. Dane zebrane w obu badaniach przedstawili w formie wykresów i diagramów wykonanych w programie Excel.

Problem hałasu był dla uczniów okazją do zapoznania się z działaniem słuchawek ochronnych (wygłuszających), które wykorzystują elektronikę do aktywnego tłumienia głośnych dźwięków, jednocześnie pozwalając na słyszenie otoczenia i komunikację. Porównali je z innym sposobem wyciszenia hałasu, jakim są stopery. Zastanowili się nad akustyką różnych pomieszczeń (wykorzystaniem różnych materiałów, tkanin ). Za pomocą metody SCAMPER wygenerowali pomysły na poprawę akustyki w sali lekcyjnej. W tym celu udali się do Chmielnickiego Centrum Kultury do sali nagrań, gdzie dowiedzieli się, jak pracować z dźwiękiem, jak zmieniać dźwięki z użyciem miksera oraz jakich materiałów użyto do wygłuszenia sali nagrań. Efektem tej pracy było wykonanie modelu akustycznej (wygłuszającej) sali lekcyjnej.

Dodatkowe działania podejmowane przez uczniów, to: przygotowanie w programie Canva posteru przedstawiającego poszczególne etapy realizacji projektu oraz wyników przeprowadzonych badań; opracowanie w aplikacji LearningApps serii zadań edukacyjnych, które zostały udostępnione za pomocą QR kodów; dokumentowanie działań w projekcie za pomocą zdjęć i krótkich filmów; stworzenie relacji filmowej w aplikacji VideoPad.

1. Omówienie modelu ucha.
2. Obejrzenie filmu przyrodniczego o przystosowaniu słuchu u zwierząt.
3. Wysłuchanie  w miejscowej przychodni prelekcji dotyczącej higieny i chorób narządu słuchu.
4. Udział w koncercie instrumentalnym.
5. Stworzenie własnych instrumentów.
6. Badanie wpływu dźwięku na materię z wykorzystaniem aplikacji Frequency Sound Generator.
7. Stworzenie figur Chladniego.
8. Badanie fal akustycznych z wykorzystaniem kamertonów i sprężyn.
9. Wykonanie z wykorzystaniem aplikacji Miernik dźwięku szeregu pomiarów natężenia hałasu w różnych miejscach w okolicy szkoły. 
10. Wykonanie eksperymentu dotyczącego wpływu dźwięku na koncentrację. 
11. Opracowanie zebranych danych i przedstawienie w programie Excel.
12. Zapoznanie z zasadą działania słuchawek wygłuszających i stoperów.
13. Wyjazd do Chmielnickiego Centrum Kultury do sali nagrań – udział w zajęciach, podczas których uczniowie dowiedzieli się, jak pracować z dźwiękiem, jak zmieniać dźwięki z użyciem miksera, jakich materiałów używa się do wygłuszenia sali nagrań.
14. Wyszukanie pomysłów na wygłuszenie sali lekcyjnej.
15. Stworzenie modelu sali wygłuszającej dźwięki.
16. Przygotowanie w programie Canva posteru przedstawiającego poszczególne etapy realizacji projektu oraz wyniki prowadzonych badań.
17. Opracowanie w aplikacji LearningApps serii zadań edukacyjnych w celu ich udostępnienia za pomocą QR kodów.
18. Dokumentowanie działań w projekcie za pomocą zdjęć i krótkich filmów.
19. Przedstawienie swoich wyników na forum szkoły.
20. Stworzenie relacji filmowej w aplikacji VideoPad.

Wszystkie modele wykonane podczas realizacji projektu będą wykorzystywane przez nauczycieli jako pomoce dydaktyczne. Wartością dodaną projektu jest wzrost wiedzy uczniów w zakresie technologii, umiejętności niezbędnych do planowania własnej pracy i współpracy w grupie. Niezwykle ważne okazało się rozbudzenie zaciekawienia wybraną tematyką zarówno uczniów realizujących projekt, jaki i całej społeczności szkolnej oglądającej efekty pracy swoich rówieśników. Projekt STEAM bardzo angażował uczniów, rozwijał wszechstronnie oraz motywował do samodzielnego zdobywania wiedzy z różnych dziedzin. Stwarzał możliwość odkrywania własnych predyspozycji, zdobywania doświadczenia, które zaprocentuje w dorosłym życiu.

Świętokrzyskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Kielcach